创乐middot课程豆你玩

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课程缘起——遇见蚕豆

大自然中藏着诸多供孩子探究的资源。一次午餐后，我带着孩子们散步，当来到种植园地时，孩子们被长得高高的蚕豆株吸引住了。

《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”为了激发孩子对周围事物的兴趣，同时也为培养孩子的劳动意识，锻炼其动手能力、探究能力，《“豆”你开心》微课程活动就这样生发了。

蚕豆花的秘密

蚕豆花长在哪里呀？

我看到我家旁边的蚕豆花都是开在田埂上的。

蚕豆花是什么时候开的呢？

我听爷爷说，蚕豆花是在三月份开的。

蚕豆花有什么气味呢？

蚕豆花应该是很香的吧？我回家去闻一闻。

课程脉络图

课程实施

幼儿园自然探究类课程是指在幼儿园室内外自然环境的条件下，在师幼互动的过程中，教师对幼儿的自然需要和感兴趣的自然事物进行价值判断，不断调整活动，以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程。为了满足幼儿对自然事物的好奇心和探究欲望，让微课程更丰富、更有趣、更贴近幼儿的生活，我们进行了一些尝试和探索。（一）发现事件——捕捉幼儿的兴趣

寻找豆耳朵

一日生活皆教育，幼儿园的种植活动是一日活动中的其中一部分。活动中，我引导孩子寻找“豆耳朵”。在寻找蚕豆株上的“豆耳朵”过程中，孩子们能发现“豆耳朵”的性状小小的，像个小漏斗。他们能够运用感官发现“豆耳朵”的特征，在观察的过程中对蚕豆株上“豆耳朵”的兴趣又进一步加深了。（二)问题清单——了解幼儿的想法

测量蚕豆株

随着蚕豆慢慢长大了，蚕豆株也变高了。想知道蚕豆株有多高、蚕豆荚有多长。孩子们开始寻找不同的工具进行测量。在不断尝试和互相帮助中，了解了更多的测量方法，积累了测量的经验。他们从单一的尺子拓展到日常的一些工具，从初次测量到不断尝新，再到拓展，兴趣点也提升了。

采摘蚕豆

在种植园地，孩子们寻找成熟的蚕豆，孩子们拿着小剪刀、带上小篮子，开始采摘。若涵说：“看，我剪下了一个超级大的蚕豆荚。”小浩说：“我的小箩筐里已经有好几个啦！”孩子们一边采摘一边说。

剥蚕豆

采摘结束，孩子们开始剥蚕豆。在剥豆时，孩子们发现有的豆荚扁扁的，里面没有豆米，胖胖的豆荚里面就有豆米。孩子们一边剥，一边说着自己的发现。“蚕豆荚里面有一层白绒绒，用手指一按就瘪了。”“每一颗蚕豆都有一条弯弯的眉毛。”“蚕豆的眉毛上长着一个小芽芽，这个小芽芽是连在蚕豆荚上的”……经过孩子们的一起努力，剥了一大盆的蚕豆米。

只有与客观事物真实地接触，才能真正地学到知识。持续的几个月里，孩子们用心地记录着蚕豆成长的每一个变化。他们在体验植物生长的同时，也深深地感受着自己成长的快乐，体验了一粒种子是怎样长大的完整过程。

蚕豆创意秀

小小蚕豆创意无限，孩子们把蚕豆变出各种造型。当蚕豆遇上牙签，又会变成什么呢？摩天轮、糖葫芦、图形宝宝……有的孩子还把树叶、扭扭棒也用了进去，真是一群有想法的孩子。在此活动中，孩子们体验到了生活的乐趣、种植的不易和劳动收获的快乐。既锻炼了孩子的动手能力，又让他们直接观察了蚕豆，对蚕豆有了直观的印象，提高了对蚕豆的认知，体验到了收获的乐趣！孩子们喜爱这样的发现之旅，收获了欢笑，留下了成长的印记！

舌尖上的蚕豆

看着剥下来的一大堆蚕豆，思琪跑到我面前说:“老师，我家昨天吃的是蚕豆，可好吃呢！”听了她的话，我对她笑了笑说:“我们也可以烧蚕豆吃。”

感悟

支持幼儿的探究

1.目标达成度：通过亲身感知、实践体验，更多的孩子对蚕豆产生好感。在照顾蚕豆的活动中，孩子们的观察能力、操作能力显著提升。2.路径实施的适宜性：本次活动贴近孩子生活，学习路径清晰。从“一次邂逅”转入科学认知，最后上升到生活实践。3.资源利用及操作问题：此次课程通过家园合作和知识共享，充分发挥了家长的力量，从调查蚕豆开始，处处浮现着家长的身影。包括寻找蚕豆花、寻找蚕豆、制作蚕豆美食，家长为孩子的探究提供了很大的支持。4.不足及后续呈现方式：在实践中由于蚕豆移植出现蚕豆株折断的现象？之后，蚕豆结荚少了，而且蚕豆荚很小，这是为什么？蚕豆还可以做哪些美食？这些问题将是孩子们后续探索的方向。预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇