课程展巡蚕豆探索记

想听我们《蚕豆探索记》的故事吗？我来讲给你听吧。

种植什么呢？（蚕豆、萝卜、香菜？）

为什么会种蚕豆呢？开始的时候，我们想到种好多的植物，除了蚕豆，还有萝卜、香菜，可这么多品种的植物，该种什么好呢？还是来投票吧，这样就知道大家最想种的是哪种了……

投票中……

保育陈阿姨告诉我们蚕豆是要泡一泡的，这样容易发芽。

我们还给种进去的蚕豆做了标记。蚕豆是绿色的，我们用绿色吸管做标记。

那下午起床后我们就去种吧。吴王胤保育老师哎呀，那是要泡一泡的，这样蚕豆容易发芽。

我们赶紧找来了一个碗，里面放满了水，把蚕豆泡了进去。

老师，我们要做标记。周嫦静许宸悦蚕豆是绿色的，我们用绿色吸管做标记。

孩子们在以往的种植活动当中已经生成了一些经验，知道要在自己种植的植物旁边插个标记，这样就便于自己观察自己种的那一株是否发芽以及今后的照顾，孩子们在他们原来种植的基础上，想到了很多新的方法，从失误中总结经验，说明他们能够总结自己的种植经验，并在下一次种植活动中进行实践，从分颜色吸管，到分大蒜、蚕豆种植区域的提议当中，我发现孩子们的解决问题的能力在提高。老师对于孩子们的解决办法给予充分的鼓励和肯定，让孩子在自己动手、动脑的过程当中肯定了自己，获得了喜悦感和成功感。

破了的蚕豆会发芽吗？

你猜猜看，破了的蚕豆会发芽吗？

有一粒蚕豆和别的蚕豆种子不一样，它破了，表皮和种子里的白色的部分都露出来了，这样的一粒种子能种出来吗？

许宸悦：这粒种子种不出来。

张怡倩：能种出来的。

……

那这粒破了的种子能种出来吗？我们来做个实验吧。

老师给我们建议用选票来猜猜看能不能种出来。后来那这粒破了的种子没有发芽。给蚯蚓吃掉了。

孩子们发现了一个破损的种子，这个过程中老师把种还是不种，决定权留给孩子，当发现孩子们都不愿意种那一颗破损种子的时候，老师也不着急马上说出想法，而是等了一会，这一颗种子无论是能发芽，还是发不出，它都带给了孩子很多的学习机会。

叶子有几片？

蚕豆开始长叶子了…

我这颗长了叶子了。张怡倩蔡均乐我的也长了，还比你多。我们来数一数有几片叶子吧。宋凌云蚕豆开花啦

张瀚允：老师，蚕豆开花了，快来看呀。

张轲淇：是呀，是呀，我也发现了，开花了，好漂亮，这里也有，那里也有，看，一根上面有。

老师：是的，我们的蚕豆好像开花了，那蚕豆花长得是什么样子的呀？小朋友们你们知道吗？

金秦皓：蚕豆的花和萝卜花不一样。

胡宪凯：我知道，我知道，蚕豆花呀，里面有黑的，蚕豆花好像一串一串的，而且还有一点紫的，里面有一丝一丝的东西。

…………

看到我们对蚕豆花这么感兴趣，老师和我们开展了一次写生活动，我们拿着记录表，勾，线，笔，蜡笔，甲板，来到了种植园地，先仔细的观察了蚕豆花的形态，样子，颜色，花纹开始的图画活动，记录了我们自己种植的蚕豆花。

孩子们来到种植园地的写生，虽然是观察使然，但是老师并没有设计特别的学习目标，但是在现场的观察与事后的分享当中，孩子们的话题始终围绕着蚕豆花的心态来展开，于是大家有了共同关心的问题，孩子们根据观察的经验，画出了蚕豆花的形态，从以前的随便想想，到现在的细致观察，老师带着孩子们事先计划，准备讨论观察的步骤，确定大家都清楚了，然后来到了植趣园，像这样事前详细有计划，试后有分享讨论的过程，会使我们户外的教学更有品质，更有深度，能够体现到户外教学的意义。

收获啦!一个豆荚有几粒蚕豆?

蚕豆要收获啦！我们去植趣园看看吧！

天天说：“我上一次去植趣园豆荚已经有点鼓起来了。”

晨晨说：“那每个豆荚里的蚕豆宝宝都一样多吗？”说到这里，小朋友们纷纷讨论起来。

…………

老师宝贝们，那我们去植趣园看看，每个人采一个豆荚来比比。

到了植趣园，我们先观察起来，

悦悦对浩浩说：“你能猜出这个豆荚里有几粒蚕豆吗？”

我们每人采了一个豆荚，回到教室，立刻剥开蚕豆验证并记录下来。最后，我们拿着自己的豆荚跟同伴进行比较，有的多、有的小、有的扁……

晨晨说：“那每个豆荚里的蚕豆宝宝都一样多吗？”

悦悦对浩浩说：“你能猜出这个豆荚里有几粒蚕豆吗？”

生活即教育，让孩子喜欢生活，热爱生活。在与蚕豆的互动中，体验到了生活的乐趣，发现、探索蚕豆的秘密，让幼儿的学习变得轻松而有趣。

孩子们在采一采、剥一剥、尝一尝的过程中还认识了蚕豆颜色、外形、触感和味道以及科学计数。

微课程展览——幼儿自己介绍活动历程

孩子收获了蚕豆以后，我们的种植活动是否就结束了呢？当然不是！我们和孩子一起把这段时间的种植活动再一次进行了梳理——

后记

孩子们从头到尾都是用主动探索的方式来发现关于蚕豆种植的事情，而不是由老师用单向告知的方式来灌输这些知识。孩子们是细心的观察者，这个微课程，我们可以用提出问题与理论到求证，这种循环出现的步骤来归纳整个过程，孩子们通过这种研究的过程，一步步接近事实，在这个过程当中，孩子们学习到了探索学习的方法，当然也得到了许多自然科学的知识，无形中培养了孩子们学习的态度，如好奇心、存疑，孩子们是秉持着探索的态度，运用多种方法来研究他们感兴趣的问题。

[小编有话说]

立人幼儿园自年起摸索微课程研究，年立人幼儿园立项江苏省教育课科学规划课题《基于农村资源的微课程生发研究》，微课程研究逐步深化，成效逐渐显现。本学年，小编将带领大家陆续走进每个班的微课程和亮点区域研究，看看立幼孩子们和老师们的点点滴滴，敬请期待！

预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇