云成长黄教院附属中山学校孩子们开启了

北京哪里治疗白癜风较好 https://wapyyk.39.net/hospital/89ac7_detail.html

云成长

闭环管理、在线教学，让同学们和自然仿佛暂时说了再见。在线上的科学课堂中，学生们明显显露出了重返自然，亲观草长莺飞的愿望。虽囿于场地和器材，但在六年级的科学课上，同学们仍受到了姜琳、万慧、袁英、季海香、厉敏娜5位科学老师的启发与鼓励。师生共同怀着兴趣与期待，进行了一次线上线下混合式的自然探究之旅。居家，也能实践出真知；线上，也能云端“探”自然！

“水的存在与否究竟对生物生存生长的影响有多大？”面对老师的课堂提问，学生们各抒己见，纷纷回答。结论的得出需要探究实践的支撑，为了进一步提升学生的科学思维与探究实践素养，教师结合教学内容与学生学情，将空中课堂资源加以完善与延伸，借助在线教学平台，落实“探究水对种子萌发影响”实验的线上教学与居家实践，引导学生进行科学探究。首先，教师使用腾讯会议的投票功能，请学生选择实验方案并分析其合理性，通过互动反馈加强学生对科学探究过程的认识与把握。然后，教师以实验学习单为参考工具，引导学生在家完成探究活动。学生可以参考学习单的内容，明确实验的准备、设计与实施流程，并做好相关的记录。此外，教师还借助晓黑板的“打卡”功能，设置了为期七天的探究活动，通过每天打卡提醒学生需坚持观察水对种子萌发的影响，做好图文记录。同学纷纷参与其中，用生动有趣、各有特色的语言与精心拍摄的实景照片记录着实验的现象。教师也持续云回复、云点评学生的观察记录，在鼓励学生的同时，围绕在实验设计、观察方法、记录方式等方面发现的问题，与学生及时互动反馈。在学生每日的打卡中，可以欣喜地发现他们的用心与进步。

探究学习单

打卡记录

活动过程中，学生们也同样经历着酸甜苦辣。“为什么我的种子还不萌发？”“为什么我的蚕豆宝宝生病了？”“我的种子已经长出了叶子！”在探究过程中，学生不仅是完成了一个看似简单的实验，也不仅是通过打卡养成了较为良好的探究习惯，更重要的是，他们重新开启了与自然的“对话”。在活动中，学生们体验着探究实践的意义——实验无所谓成败，结果没有正确与否。更重要的是，学生们感悟到了生命的奇迹与可贵。后续，教师也将结合学生的观察记录，对实验中的问题进行集体讨论。

六（5）班的王嘉乐同学说：

我的心情有点沉重，因为七天的种子萌芽实验以失败告终。在最初几天，水培的两颗蚕豆状态还是不错的，有一颗还长出了小芽到1cm左右。转折点在第四天，一颗蚕豆感觉是“生病”了，壳开始发软，并有臭味。我开始意识到这颗蚕豆生病了，然后赶紧拿走。但是还是晚了，“发芽”的这颗蚕豆也受到了感染，随后两天，它的壳也慢慢发软，萎缩。

沉重之余，我总结下失败的教训。首先我没有仔细选择种子。回想那颗先“生病”的种子一开始的状态就不是很好，表壳有点黑斑。其次，种子没有经过消毒（应该在高锰酸钾溶液浸泡消毒），然后应该放入清水中浸泡两天，再将蚕豆移出，沥干水。在之后的水培过程中，必须定期更换清水，避免在水中滋生细菌，影响幼苗的生长，还必须为蚕豆提供充足的散射光。

有了这些教训，下一次我一定能养好蚕豆宝宝。

六（5）班的陈欣怡同学说：

我的豆子从一棵小豆子长到一株豆苗，真的让我感觉到大自然的不可思议。在种植绿豆的这段时间里，让我明白做事如果多一份耐心就多一份收获。最后希望豆子在我的细心培育下能茁壮成长。

六（5）班的李亦茹同学说：

在实验中，通过同学们观察记录的分享，我发现：1.生梨种子没有豆类种子发芽的快；2.种子前几天无任何变化，直到第5天时，有些饱满的种子颜色会变深，尖部有黄褐色露出，但无法预知发芽没；3.豆类可能适合水培，但生梨种子适合土培。

这个活动使我收获很多。从我选种—播种—灌溉浇水等一系列亲力亲为的过程，让我体会到在孕育种子小生命的时候，那种期盼它快快发芽，快快长大，希望它在未来能结果。

转自“黄浦区教育学院附属中山学校”